UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
Estudiante: Micaela
Yamilka Ortuño Huata
Materia:
Redacción II
Docente: Lic.
Andrés Gómez Vela
Ensayo:
ORTOGRAFÍA
El
hombre de Juan Rulfo
“Los pies del homvre se undieron en la
arena, dejando una hueya sin forma, como si fuera la pesuña de algún animal.
Treparon sobre las piedras, engaruñándose al sentir la inclinasión de la
suvida, luego caminaron acia arriba, buscando el horisonte. "Pies planos
-dijo el que lo seguía-. Y un dedo de menos. Le falta el dedo gordo en el pie
isquierdo. No abundan fulanos con estas señas. Así que será fásil". La
vereda suvía, entre llervas, yenas de espinas y de malas mujeres. Paresía un
camino de ormigas de tan angosto. Suvía sin rodeos acia el cielo. Se perdía ayá
y luego volbía a apareser más lejos, bajo un cielo más lejano. Los pies
siguieron la bereda, sin desbiarse. El ombre caminó apollándose en los cayos de
sus talones, raspando las piedras con las uñas de sus pies, rasguñándose los
brasos, deteniéndoce en cada orisonte para medir su fin: "No el mío, sino
el de él", dijo. Y volbió la cabesa para ver quién havía havlado. Ni una
gota de aire, escepto el eco de su ruido entre las ramas rotas...”
Empiezo
de esta manera mi ensayo, tomando una parte del cuento “El hombre” de Juan Rulfo; obviamente el texto original no tiene errores de escritura como
los que ves al principio, tranquilo, todo tiene una explicación. Durante dos semanas
en agosto del 2014, repartí doscientos cuestionarios a personas de diferentes
edades, en un rango de 15 a 60 años, eran colegiales, universitarios, trabajadores,
comerciantes, deportistas, profesores, etc. El cuestionario que repartí tenía el
mismo texto, las personas que aceptaron responderlo, debían encontrar todos los
errores que identificaban en base a los conocimientos que adquirieron en
Ortografía. Como te habrás dado cuenta
hay treinta y dos errores en la escritura.
¿Quieres
saber cómo les fue?
Solo el 11% encontró
los treinta y dos errores, 54% de treinta y uno a veinte, 23 % de diecinueve a diez y el 12 %
de nueve a cero.
Si
me baso en estos resultados, concluyo en
que estas personas tienen un conocimiento promedio de las reglas ortográficas.
Sin
embargo, el 9% afirmaron conocer las reglas ortográficas, 89 % de forma regular
y el 2% respondieron desconocer las mismas.
Nadie puede negar las múltiples utilidades y aplicaciones que
tiene el expresarse de una forma correcta y resolutiva por escrito; desde
utilizar los signos de puntuación adecuadamente hasta el desarrollo apropiado
de temas y cuestiones de interés tanto en la universidad como en el mundo
laboral.
¿Qué es la ortografía?
La lengua española viene del griego y del latín, aproximadamente
el 70% del vocablo español viene del latín 29,09 % del griego, 0, 01% algunas palabras
vienen del ruso, francés, inglés.
Si te preguntaran qué significa cadáver; ¿Qué responderías? Por
ejemplo: muerto, fallecido, etc. Esos son sinónimos.
Cuando se creó la palabra cadáver, el lingüista buscó tres
palabras el latín:
Cara: carne
Data: para
Vermis: gusanos
Tomó la primera sílaba de cada una CA-DA-VER. Etimológicamente significaría
“Carne para gusanos”.
Como no manejamos esto, cuando respondieron mi cuestionario dijeron
que tenían: “Buena ortografía”. Sin darse
cuenta que cometían un error.
Ortografía viene de dos palabras griegas:
Orto: Correcto
Grafo: Escritura
Por ejemplo:
- Algunas personas utilizan plantillas ORTOpédicas.
- El dentista recomendó que utilizaras ORTOdoncia.
Entonces ortografía, significa correcta escritura.
Cuando me respondían: “Tengo buena ortografía” o “Tengo mala
ortografía” ya cometían un vicio del lenguaje, porque prácticamente decían: “Tengo
mala correcta escritura”. Hay una contradicción o redundancia.
Veamos algunas respuestas más:
“Tengo ortografía regular, creo que debería leer más” respondió
Camila Argote cuando esperaba a inscribirse en los Pre facultativos de la
Facultad de Ciencias Sociales.
“Sí, yo tengo buena ortografía. Saber ortografía es importante,
pero no le dan mucha importancia” comentó Andrés Iván Cornejo, estudiante del
sexto semestre de la carrera de Auditoría de la Universidad Loyola de Bolivia.
Otra pregunta del cuestionario: ¿Para qué
carreras profesionales es necesario el uso de la ortografía? El 98 % respondió
que era necesario para todas las carreras, solo el 2% piensa que solo es útil
para: Comunicación Social, Periodismo,
Diseño Gráfico, Derecho y Docencia.
Según Waldo Albarracín, rector de la Universidad
Mayor de San Andrés (UMSA), dos de cada cinco estudiantes (40%) que pertenecen
a la universidad que él dirige, tienen problemas ortográficos, pero por la tecnología, el afirma que es un factor que
influye. “Hoy en día la computadora lo corrige todo y eso disminuye el interés por
aprender las nuevas reglas de nuestro lenguaje”. (La Razón 21 de mayo de 2014).
“De cada cinco universitarios, dos (40%)
presentan problemas de ortografía a “falta de formación en reglas de escritura”
durante el aprendizaje escolar, y por “falta de actualización” en nuevas normas
de la lengua española”. (La Razón 21 de mayo de 2014).
“Los bachilleres llegan a la universidad con
falta de formación en acentuación y escritura, y como las materias
universitarias son de contenidos específicos, los docentes no centran su
atención en este tema y el mal continúa”, sostuvo Albarracín. (La Razón 21 de
mayo de 2014).
Se supone que cuando uno estudia en el colegio,
aprende todo lo referente al uso de la ortografía, para no llegar con este tipo
de falencias a la universidad. Sin embargo, no todos tienen buena recepción del
conocimiento.
Veamos que respondió un coegial:
“Es que no pasamos muchas horas lenguaje y como
estudiantes tampoco le dedicamos mucho tiempo”, argumenta Mauricio Vila,
estudiante cuarto de secundaria del Colegio San Matías.
En base a los datos extraídos de la edición de
octubre de 2009 de la revista “Ethnology”, el español o
castellano es la segunda lengua hablada por el mundo debido al número de personas que la utilizan como lengua materna, con 414 millones de hablantes nativos.
El español o castellano tiene características
importantes por sus reglas, las cuales han sido pensadas para las personas que
harían uso de este idioma y su comprensión.
Antecedentes
de la Ortografía
Debido a la invasión
romana, el latín sumerge las lenguas habladas por los nativos de cada región.
En consecuencia nacen las "lenguas romances”. “También denominadas lenguas románicas o lenguas neolatinas, son una rama indoeuropea de lenguas
estrechamente relacionadas. Históricamente aparecieron como evolución del latín vulgar entendido
en su sentido etimológico de habla cotidiana del vulgo o común de la gente y
opuesto al latín clásico forma estandarizada que a partir de
cierto momento era una lengua aprendida como segunda lengua y
no como lengua materna”. (1)
El número de lenguas
romances superan la veintena, aunque actualmente, las variedades regionales
están severamente amenazadas y sólo media docena de ellas tienen un uso general
y millones de hablantes.
Entre ellas el francés, el
italiano, el castellano, etc., que han evolucionado considerablemente a través
del tiempo.
Durante un largo período, el problema de escribir las lenguas
romances no se presentaba. Cada vez que era necesario escribir algo, se
hacía en latín, porque los que escribían eran aquellos que también
conocían la lengua de los conquistadores romanos.
Fueron los Juglares, artistas ambulantes de
la Europa Medieval,
los que tuvieron la necesidad de escribir la lengua que hablaban.
En su caso, se trataba de tomar notas o redactar alguna ayuda memoria, anotar
los textos que debían recitar.
Un juglar escribía para s mismo, dejando de lado a los demás,
porque su fin no era comunicarse. Por eso ellos escribían cosas fantásticas e
irreales con una escritura casi fonética, ellos anotaban todo tal y como lo pronunciaban.
Aparentemente, el sistema adoptado por los juglares era muy simple
porque no satisfacía sus necesidades al momento de escribir algo para otra persona.
Uno puede entender sus propias notas, por ejemplo cuando repasas
una lección con nemotecnia o si tienes algunos apuntes en los que utilizaste
técnicas de taquigrafía, los entiendes fácilmente, pero al tratar de pedirle a
un compañero que entienda nuestros escritos, encontramos un problema, el mismo
que tenían los juglares al enviar algún texto a un amigo.
Podemos llegar a la conclusión de que la ortografía fue creada por
las necesidades y exigencias del receptor, en la comunicación escrita. Cuando
un emisor (Y) enviaba un mensaje a un receptor (X), X quería reencontrar la
lengua que él hablaba, el proceso comunicacional acababa, ya que no había retroalimentación, porque X no entendía lo que
decía Y, existía un ruido comunicacional, hacía falta un código.
A medida que las lenguas romances fueron evolucionando, el
alfabeto latino resultaba insuficiente para transcribir fonéticamente la lengua
que se hablaba. ¿Cómo podía el lector distinguirlas sin equivocarse? Es este un
fenómeno fundamental sobre el que insisten todos los especialistas en
ortografía. Y que incide en mayor o menor medida, en la escritura de todos los
idiomas derivados del latín.
“En los primeros textos
escritos en castellano, se conservan palabras escritas con características
fonéticas, agregando o variando las letras. Para sonidos sibilantes, por
ejemplo, se usaba la ss (como nuestra s moderna), la s (para el sonido entre
vocales, como la s francesa), la z (aproximativa al sonido ds), la c o c
(semejante a ts) y la x (como sh inglesa). La h, que es muda, recuerda la
presencia de una en el latín (fariña-harina; fermosa-hermosa). De esta manera,
entre los siglos XIII y XIV, las palabras se fueron sobrecargando de letras que
ahora nos parecen inútiles, pero de las cuáles descubrimos huellas en la lengua
cotidiana. Esas letras tenían una función importante: estaban destinadas a
evitar todo equívoco en la lectura. Por supuesto que a menudo la fantasía se
desbocaba, lo que obligó luego a muchas simplificaciones”. (2)
Resulta sorprendente comprobar que toda la ortografía nació de una
preocupación constante. Era necesario
que el receptor pueda entender, sin equivocaciones, lo que el emisor quería
decirle.
La lectura y la ortografía siempre han ido unidas. Se puede
afirmar que los estudiantes que leen más a comparación de otros, tienen mejor
escritura.
Durante el siglo XIX y el s. XX, la ortografía ha sido la materia
escolar que más se ha enseñado, porque desempeña un papel esencial en las
pruebas examinadoras.
Una vez que comenzó
a enseñarse no podía ser simplificada. Se podrá admitir que 2 + 2 = 5 y 2 + 3 =
4, si todo el mundo está de acuerdo. Pero la decisión debe ser tomada antes de
que todo el mundo empiece a aprender. Cuando el aprendizaje ha empezado, ya es
demasiado tarde para introducir modificaciones.
A excepción de algunas modificaciones que realizó la Real Academia
de la Lengua Española, para facilitar el aprendizaje de este tema, por ejemplo
las de 2010 de las que hablaremos en un momento.
Volviendo al cuestionario del que hablábamos al principio, el 90%
decía que no era necesario hacer algún cambio en las reglas ortográficas, ya
que estaban bien pensadas, además de seguir un orden que ayudaba a mejorar su
comprensión.
El otro 10% argumentaba que no debían existir las reglas
ortográficas, porque eran muy complicadas o porque no eran necesarias o
importantes.
Si las reglas ortográficas no son necesarias o importantes,
volveríamos a tener los conflictos de los juglares, ¿Verdad?, ya que no entenderíamos lo que nos quieren
decir por escrito o al momento de pronunciar las palabras.
Otra pregunta del cuestionario: ¿Cuál es la solución para terminar
con los errores en la escritura?. Estas fueron algunas respuestas:
“La única solución consiste en restablecer la libertad ortográfica”,
afirma Pedro García, estudiante de Sexto de secundaria de la Unidad Educativa
Sagrados Corazones.
“La solución es que todos creen nuevos hábitos de estudio, en los
cuales primen la lectura, no solo en el área de lenguaje y comunicaciones, en
todas. En algunas materias, creen que no es muy importante la ortografía,
puedes presentarle trabajos prácticos a tu profesor de Matemáticas y que en el
título la palabra “Matemáticas” no lleve tilde, no sería motivo para decirle
algo al estudiante, es más ni se daría cuenta, creo que se debería dar más
importancia y no dejarla tanto de lado”, argumenta Gabriela Ángeles Ortuño,
estudiante de Sexto de secundaria de la Unidad Educativa Sagrados Corazones.
“Yo me siento algo raleada, a mi me encanta la materia de Lenguaje
y comunicaciones. La solución no está en
estudiar más tiempo o leer más libros de ortografía, el problema va más allá.
Yo creo que deberíamos entender su importancia, por ejemplo, paso cuatro
periodos de lenguaje en el colegio, pero paso seis de matemáticas o física a la
semana, no se dan cuenta que implícitamente hay una diferencia. Otro ejemplo,
estos últimos años se ha realizado la Olimpiada Científica Estudiantil
Plurinacional, pero no existe el área de lenguaje, ¿No se debería incentivar
también una competencia en esta área?”, comenta Sara Durán, estudiante del
Sexto de secundaria de la Unidad Educativa Sagrados Corazones.
Tomando como ejemplo a estos tres estudiantes, los tres proponen
cosas diferentes, tienen diferentes formas de pensar pero a la vez existe un
factor común, la poca importancia que se le da a este tema.
El nuevo currículo
educativo acorde a la Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez, trajo modificaciones
al modelo educativo de nuestro país. Por ejemplo ya no se denomina solo “Lenguaje” a esta área, sino “Lenguaje y
Comunicaciones”. Las clases son teórico-prácticas, es decir que los profesores
dejaron de transmitir verticalmente los conocimientos a los estudiantes para
evitar que sean “máquinas repetidoras”.
En
cambio, en secundaria, el maestro de
lenguaje y comunicaciones tiene la labor de enseñar la lengua nativa. Está establecido que a
partir de quinto y sexto de Secundaria; porque tercero y cuarto son niveles de
formación general en áreas técnicas, los últimos dos cursos se enfocan en la
formación especializada.
Los estudiantes empiezan a
trabajar en investigaciones, diseños, elaboración de proyectos productivos,
contabilidad básica, Matemáticas, Física y Química, siempre en relación con las
áreas productivas. De inicio, la
formación general le permitirá al estudiante ingresar a quinto y sexto de
secundaria con conocimientos generales para su formación específica en un área
técnica.
¿Qué es un área productiva?
Es una producción que se destina al consumo, una
actividad económica fundamental del sistema económico; sin embargo, todo lo que
se produce no se destina totalmente al consumo, ya que lo que queda se usa para
adquirir los bienes que contribuirán a generar en el futuro un mayor nivel de
producción, y por tanto de consumo; proceso que se denomina inversión.
¿Aprender
ortografía no es una inversión?
“Al menos 30 estudiantes genios
saltarán un curso en 2015, extraordinarios en las áreas de
Matemáticas, Física, Química y Biología, serán promovidos a un curso superior
con el fin de estimular sus aptitudes, informó ayer a La Razón el viceministro
de Educación Alternativa y Especial, Noel Aguirre”. (3)
“Cuando estuve en 5° de
primaria tenía un compañero que era un genio para las matemáticas, pero no
había nadie quién incentive su aptitud intelectual, pero vemos con alegría que
es diferente. Los estudiantes estamos muy de acuerdo con la iniciativa”, indicó
Emerson Layme, dirigente de la Federación de Estudiantes de Secundaria (FES) de
La Paz.
El 16 de diciembre de
2013, La Razón informó que el Ministerio de Educación emitió el instructivo
0003/2013 para promover a un curso superior a los estudiantes extraordinarios,
con el fin de estimular sus aptitudes e incorporarlos a un registro para
proyectos futuros. Noel Aguirre explicó que esta política de promover a alumnos
“genios” este año fue incluida en la Resolución Ministerial 01/2014, norma que
regula la actual gestión académica.
¿A dónde promueven a los genios en el área de Lenguaje?
Desde el 2 al 5 de agosto
del 2010, el Instituto Cooperativo Educacional Franco Boliviano – Santa Cruz,
organizó una Olimpiada de Lenguaje: Gramática, Ortografía Y Literatura con el
objetivo de promover en los estudiantes el interés
por mejorar las competencias de los mismos en esta área. Partimos de la
hipótesis que el proceso de participación en una Olimpiada aviva el gusto por
el estudio y promueve el compromiso académico, lo cual conlleva en la formación
de un pensamiento crítico - reflexivo en nuestros jóvenes estudiantes. Además
que a través de las Olimpiadas esperamos tener información respecto a las
debilidades y fortalezas de nuestros estudiantes en las áreas lenguaje, afirmó
la responsable de la organización de la olimpiada.
“La actividad se la realizó por cursos, cada
paralelo compitió internamente, los estudiantes recibían las instrucciones
necesarias para contestar la prueba, que al igual que el examen para ingresar a
la universidad, tenía un cuadernillo en el que estaban las preguntas y una hoja
de respuestas. La modalidad del trabajo fue selección múltiple”. (5)
Existen
diferentes lugares en los cuales se incentiva el aprendizaje de esta área y
otros en los que se deja de lado, es importante apoyarlo.
Es por
eso que el 24 de agosto de 2014, fui al Centro de Educación Alternativa (antes
CEMA) “Villa Esperanza”, ubicado en la Zona Rio Seco de la Ciudad de El Alto,
en curso que di la capacitación se encontraban veintiún estudiantes de
diferentes grados, en un rango de 20 a 54 años, al ingresar a su curso, hablé sobre el proyecto que
tenía, el cual titula “La Ortografía es muy fácil”, todos quedaron sorprendidos
al escuchar que podía enseñarles este tema con solo cinco pasos, cuando hice la
siguiente pregunta: ¿Cómo les va en ortografía? Todos respondieron a sola voz
“mal”, cuando pregunté ¿Quiénes quieren aprender ortografía? Todos levantaron
las manos.
Al
plantear los cinco pasos, que se basaban
en el uso de la acentuación, los signos de puntuación y el uso de las
consonantes, características de escritura y excepciones, al principio tenían
muchas dudas, que en el transcurso de la disertación fueron disipándose de
manera rápida. (IMAGEN 1)
Realicé
un pequeño cuestionario al principio, a la mayoría no le fue muy bien, sin
embargo al concluir con todo realicé otro, y el resultado era evidente, se
notaba gran mejoría en los estudiantes. (IMAGEN
2)
Estos
fueron algunos comentarios:
“Si todo
esto es interesante, muy interesante y es muy bueno aprenderlo, nosotros no
pasamos muchas horas clases porque es un CEMA, pero ahora entendemos mejor
todo, además que nos ayuda a pronunciar mejor las palabras y a escribir bien”,
comenta Daniela Esprella estudiante del Centro de Educación Alternativa “Villa
Esperanza”.
Hay
muchos lugares donde existen estudiantes que quieren aprender mucho más, es
sorprendente la sed de aprendizaje que tienen y como pueden llegar a entender
todo lo aprendido, hay falta de apoyo en el tema y dar a conocer la importancia
que puede llegar a tener este
conocimiento.
Uno de
los problemas que se puede identificar es la falta de actualización en esta
materia. ¿Por qué? Porque algunas personas no saben o no se enteraron sobre las
modificaciones de la Real Academia de la Lengua Española.
Hablar de
vocación profesional, es otro tema, pero se supone que un profesional debe
estar siempre actualizado, por lo menos en su área.
Cuando vi
que la Prueba Pre facultativa 2014 de la Facultad de Ciencias Sociales de la
UMSA, se basó o tuvo como bibliografía el libro “Ortografía Intuitiva” del autor José D.
Forgine, sin tomar en cuenta las
modificaciones, actualizaciones u otros aspectos en el área de “Leguaje
Comprensiva y Redacción”, es evidente que seguimos en retroceso.
¿Por qué
los estudiantes no están actualizados? ¿Por qué desconocen esto? Porque el problema
empieza y acaba en las aulas de formación de los mismos, no basándonos exactamente
en “¿Qué se enseña?”, sino ¿Cómo se enseña?. No se utilizan recursos didácticos.
No se incentiva a la lectura. Por eso el 87% de las personas que respondieron
el cuestionario dijeron que “No leían con frecuencia”.
El conocimiento
es poder.
Las personas
que son formadoras de estudiantes, deberían ser mejor pagadas, para incentivar
y ayudar en su proceso de formación y sobretodo actualización.
Si seguimos
así, si los profesores o docentes continúan así, no terminaremos bien, el
gobierno debe enfocarse en ellos, no solo en el área de “Lenguaje y
Comunicaciones”, sino en todas las áreas, para tener estudiantes de calidad y
con mucho capital cultural.
Incentivar
la lectura es fundamental, elemental en todas las áreas, enseñar de forma didáctica
también, para que el aprendizaje no se aburrido y tedioso, más al contrario,
interesante el cual pueda difundirse a
más personas y así cambiar los titulares de los periódicos para que en un
fututo se publique, “5 de cada 5 estudiantes tienen excelente ortografía”.
"Si tú tienes una
manzana y yo tengo una manzana e intercambiamos las manzanas, entonces tanto tú
como yo seguiremos teniendo una manzana. Pero si tú tienes una idea y yo tengo
una idea e intercambiamos ideas, entonces ambos tendremos dos ideas"
George Bernard Shaw
George Bernard Shaw
ANEXOS:
IMAGEN 1
IMAGEN 2
BIBLIONET:
-
El ABC del nuevo
currículo escolar. (2012). http://www.larazon.com/index.php?_url=/suplementos/especiales/ABC-nuevo-curriculo-escolar_0_1553244714.html
-
Nueva currícula: Notas
escolares tendrán 60% de cuantitativo y 40% de cualitativo. (2013).
http://reyquibolivia.blogspot.com/2014/02/nueva-curricula-notas-escolares-tendran.html
-
Área productiva.
-
Al menos 30 estudiantes genios
saltarán un curso en 2015.
(2013). http://reyquibolivia.blogspot.com/2014/08/al-menos-30-estudiantes-genios-saltaran.html
Al menos 30 estudiantes genios saltarán un curso en 2015. (2013). http://reyquibolivia.blogspot.com/2014/08/al-menos-30-estudiantes-genios-saltaran.html
-
Habrá 30 programas educativos
en las computadoras escolares.
(2014). http://reyquibolivia.blogspot.com/2014/07/habra-30-programas-educativos-en-las.html
-
Psicología, educación, filosofía, sociología,´pedagogía en Esmok. (2010). http://esmok.blogspot.com/2010/09/historia-de-la-ortografia.html
- Gómez García, Manuel (1997). Diccionario del teatro. Madrid,
Ediciones Akal. p. 440.
- Summary by language size. (2014). http://www.ethnologue.com/statistics/size
- Lenguas por número de hablantes nativos. ( 2014). http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Lenguas_por_n%C3%BAmero_de_hablantes_nativos
- Distribución geográfica del idioma español. (2014).
- Ortogafía científica. (2010). http://esmok.blogspot.com/2010_09_01_archive.html
- Lenguas románicas y origen del español. (2012). http://es.slideshare.net/Lletres/las-lenguas-romnicas-y-el-origen-del-espaol
